Внеклассное занятие в 1-м классе "Учимся сочинять загадку"

Внеклассное занятие в 1-м классе "Учимся сочинять загадку"

Принятые стандарты нового поколения делают упор на личностно-ориентированный подход в образовательной деятельности, на развитие ключевых компетенций обучающихся. Цель компетентностного подхода – обеспечить качество образования. Поэтому перед учителем встает вопрос о выборе методов, которые бы способствовали развитию различных компетенций у обучающихся. На мой взгляд, одним из таких методов является проектная деятельность. Данный метод я использую не только в образовательном процессе, но и во внеурочной деятельности. Для данного возраста (1 класс) характерны мини-проекты для поддержания мотивации и интереса детей. У детей этого класса уже был опыт в проектной деятельности, результатом которой стало создание книжки-малышки со скороговорками. На данном занятии продолжится работа по созданию книжки-малышки с загадками.

  • Образовательная – организовать групповую деятельность учащихся; выявить умение и способность учащихся работать самостоятельно по теме, учить слушать друг друга и принимать решение, распределять ответственность.
  • Воспитательная – воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное отношение к деятельности одноклассников; воспитывать личную ответственность за выполнение выбранной работы.
  • Развивающая – развивать воображение, развивать навыки публичных выступлений.
  • Коммуникативная – умение удерживать цель задания всеми участниками группы, эмоциональное принятие членами группы друг друга.
  • Информационно-логическая – умение провести исследование через анализ текста, умение представить результат работы наглядно.
  • Формируется компетентность в сфере самостоятельной деятельности, основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

1. Обоснование выбора темы

В настоящее время обучение русскому языку переориентируется на выработку умений и навыков речевого общения. Этому способствует лингвистический анализ текста, который развивает логическое мышление, учит оценивать изобразительно – выразительные средства языка. Решить эти задачи нам помогает благодатный и бесценный материал этнопедагогики. Учитель, знающий пословицы, поговорки, загадки, сказки добьется быстрее успехов в обучении и воспитании детей. Большую ценность представляют загадки. Они передают особые реалии национальной жизни, позволяют услышать силу русского слова.

2. Выявление проблемы

Но если отгадывать загадку дети часто умеют с раннего возраста, то задание, требующее придумать загадку, часто вызывает затруднение. Этому нужно учить, а уроки посвященные составлению загадок, развивают у детей речь, логическое мышление, другие познавательные процессы. Позволяют проводить лингвистический анализ текста.

3. Этапы проектирования

1 этап. Изучение построения загадки и её признаков. Задача: выявить механизм построения загадки, сформулировать её признаки. 2 этап. Составление загадки. Задача: разработать урок составления учащимися загадки. «Учимся составлять загадку». 3 этап. Создание «Книжки – малышки» Задача: оформить книжку с загадками

4. Предполагаемые результаты

У детей должны получиться загадки интересные, описательного характера с использованием изобразительно – выразительных средств языка.

Тема: «Учимся сочинять загадки».

I. Организационный момент

II. Постановка целей урока

Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?» – Что бы вы предложили детям в данной ситуации? (Игры, скороговорки, загадки) – А что такое загадка?

Наше занятие посвятим Загадке – Где можно найти научное толкование слова загадка? (В толковом словаре В.Даля) – Любите ли вы отгадывать загадки? – Скажите, а кто сочиняет загадки? (Народ, поэты)

Мы ходим ночью, ходим днём, Но никуда мы не уйдём. Мы бьём исправно Каждый час. А вы, друзья, Не бейте нас.

(С.Маршак)

Был белый дом, Чудесный дом, И что-то застучало в нём. И он разбился, и оттуда Живое выбежало чудо, — Такое тёплое, такое пушистое и золотое.

– Для чего народ и поэты сочиняют загадки? (Для развлечения, делают нашу речь более красивой, образной, так как в загадках много ярких, красивых слов, сравнений, развивают мышление, творчество ) – А легко ли сочинять загадки? – А вы хотели бы научиться сочинять загадки?

Тема нашего занятия «Загадки». Определите цель нашего занятия (научиться сочинять загадки)

III. Работа по теме

1. – Я предлагаю провести занятие по группам. Работая в группах, вам нужно соблюдать определенные правила. (Повторить алгоритм работы в группах) Арина Рамазанова Арина Кульменева Саша Капинос – набирают по цепочке команды.

2. – Мне хотелось бы услышать, а что вы уже знаете про загадки? (Ответы детей)

Учитель: Много столетий назад охотник, боясь неудачи, окружал своё занятие тайной. Не говорил, куда он идёт. Человек стал употреблять “подставные” слова. С этими “подставными” словами и связана народная загадка, в которой неназванный предмет или явление описывались путём указания на какие-либо признаки, например: “Пошёл по тух-туху. Взял с собой тав-тавту, нашёл я храп-тахту; кабы не тав-тавта, съела бы меня храп-тахта” (“Пошёл я за лошадью, взял с собой собаку и встретился с медведицей”) В более поздние времена загадки использовались для испытания мудрости и остроумия, смекалки и находчивости. Загадки часто использовались в древнерусских сказках и считались неким испытанием, прохождение которого приводило к исполнению желаний. В наше время загадки не утратили своей популярности. Они привлекают внимание многих детских поэтов, которые сочиняют загадки, следуя народным образцам. Авторские загадки легче отгадываются, а лучшие из них становятся настоящими народными загадками. Загадки любят все: и взрослые и дети. А что такое загадка? Это особый и интересный мир. Именно мир, так как загадки заключают в себе знания и сведения о народе, а также об окружающем мире. Само слово "загадка" образовано от слова "гадать, которое означало "думать", "размышлять".

3. – Перед вами лежат карточки, определите, на каких карточках загадки?

Круглое, румяное, Я расту на ветке: Любят меня взрослые И маленькие детки.

Жу-жу-жу-жу. Я на ветке сижу, Я на ветке сижу, И звук “ж” твержу.

Мохнатенькая, усатенькая, Молоко пьёт, песенки поёт.

Архип осип. Осип охрип.

Течет, течет – не вытечет, Бежит, бежит – не выбежит.

Пёс Полкан, Полезай в стакан, Хватай лимон, Убирайся вон!

Баю-баюшки-баю, Не ложися на краю — Придёт серенький волчок, Он ухватит за бочок, Он ухватит за бочок

– Молодцы! – По каким признакам вы узнали, что это загадка? – Давайте вспомним основные признаки загадки:

– Сейчас мы вместе попробуем составить загадку.

Ландыш

– Какие цвета мы можем использовать? (Белый, зеленый) – Назовите отличительные признаки ландыша. (Душистый, мелкие цветочки на одном стебельке, красные горошки после цветения, распускается весной) – На что похожи цветочки? (На горошки, колокольчик) – А стебелек? (Ниточка, ножка) – Какая рифма может быть в нашей загадке? (Горошки – на ножке; колокольчики – на ножке) – Получаем загадку:

Душистые горошки На зеленой тонкой ножке Висят на тонкой ножке. Колокольчики звенят О весне нам говорят.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎