Урок 5 класс ФГОС "ИМена существительные,которые имеют форму только единственного числа" план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Тема: Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа* (с презентацией).

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация), перерабатывать и преобразовывать информацию из одного вида в другой (в иллюстрацию, схему), владеть разными видами аудирования (выборочного, детального).

6ЛР: опознавать имена существительные, имеющие формы только единственного числа, определять их тематическую принадлежность, различать имена существительные, имеющие и не имеющие соотносительных форм числа (единственного или множественного).

3ЛР: находить в тексте имена существительные, имеющие форму только множественного числа, только единственного числа, а также обе формы числа, правильно употреблять их в речи.

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Проверка домашней работы.

Прослушивание вопросных планов, составленных учениками по заданию в упр. 399 .

Устные рассказы на лингвистическую тему «Что я знаю о числе имён существительных».

1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Соблюдать нормы построения речи (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

III. Языковая разминка.

Запись предложения по памяти :

Ложился на поля туман, гусей крикливых караван тянулся к югу, приближалась довольно скучная пора… (А.С. Пушкин)

Проверка с помощью компьютера .

– Обозначьте орфограммы в корне. Сколько видов орфограмм вы обнаружили?

– Графически объясните постановку знаков препинания. Дайте характеристику предложения.

– Выпишите словосочетания из второй части предложения.

– Произведите морфологический разбор слова гусей .

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, группировать.

IV. Словарная работа, подводящая к основному вопросу урока. Формулировка цели урока.

1. – Запишите к данным словам однокоренные существительные:

активный, безвкусный, вообразить, горизонтальный, исполинский, компьютерный, образный, пассивный, профессиональный, рассчитать .

– Обозначьте орфограммы. Какие это орфограммы?

– Найдите среди записанных слов: а) антонимы, б) однокоренные существительные ( образ, воображение ).

– Попробуйте образовать от записанных слов форму множественного числа. Что вы заметили?

2. Работа по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока»

(с. 41). Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации (см. prezent_rus_5kl_ur96) .

Ученики наблюдают над группой слов­названий продуктов (веществ), не имеющих форм множественного числа, формулируют цель урока, сравнивают с формулировкой в учебнике.

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

V. Открытие новых знаний.

1. Упр. 400 – наблюдение над однокоренными словами, имеющими и не имеющими соотносительных форм множественного числа.

Ученики сравнивают слова в колонках, делают выводы, сравнивают свои выводы с текстом в рамке.

2. Чтение текста в рамке .

– Назовите ключевое сочетание. Замените другим, синонимичным ему (не имеющим множественного числа).

– Какие тематические группы слов вы можете назвать? (Совокупность, отвлечённые понятия, вещества – продукты.)

– Дополните определение примерами.

– Составьте схему-опору по теме урока. Сравните с образцом. (См. материал предметного диска – схему-опору «Имена существительные, имеющие только форму ед.ч.» к п. 45.)

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1. Преобразовывать информацию (текст в схему).

2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

VI. Развитие учебно­языковых и речевых умений.

Упр. 401 – развивается умение подбирать существительные только единственного числа.

Учитель даёт подсказку : слово должно называть либо совокупность чего­либо, либо отвлечённое понятие, либо вещество (продукт).

Образец выполнения (коллективно): детвора (совокупность, множество) и детство (отвлечённое понятие).

Упр. 402 – развивается умение отличать имена существительные, имеющие и не имеющие соотносительных форм числа.

Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка.

Упр. 403 – развивается умение находить в тексте и группировать имена существительные, имеющие и не имеющие соотносительных форм числа.

Выполняется в группах по заданиям.

Выступления от групп по результатам работы. Коллективное обсуждение смысла стихотворения (о вечной красоте природы, герой размышляет о прожитой жизни, лес для него – мир его детства. ).

Коллективное составление обобщающей таблицы «Число имён существительных». (См. материал предметного диска – обобщающую таблицу «Число имён существительных» к п. 45.)