РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 6 КЛАСС, БАБАЙЦЕВА, 7 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место : является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно — деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Нормативно-правовое обеспечение программы: — Закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 ( ред. от 01.04.2012 г. ) «Об образовании»; — Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г., № 271; — Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089; — Приказ МО РФ от 27.12.2011г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 год»; — Программа развития МБОУ гимназии №1; — Образовательная программа МБОУ гимназии №1. Данная рабочая программа создана на основе Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку; авторской Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова), которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – с.63 — 110) Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Основными механизмами формирования данных компетенций являются проектная деятельность, исследовательская деятельность, применение ИКТ. При изучении русского языка в 6 классе предполагается использование следующих технологий обучения:

— технология формирования критического мышления; — технология проблемного обучения; — информационно-коммуникационные технологии; — проектная технология; — технологии личностно-ориентированного обучения

Процесс изучения русского языка в 6 классе предусматривает использование классно-урочной системы: фронтальной, парной, групповой, индивидуальных форм учебной деятельности ( урок-консультация, урок-практическая работа, уроки-деловые игры, уроки-соревнования, уроки взаимообучения учащихся, уроки творчества, уроки-конкурсы, уроки-общения, уроки-игры, уроки-диалоги, уроки-конференции, уроки-семинары, интегрированные уроки, уроки-экскурсии).

Основными формами контроля являются: 1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический). 2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).. 3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку). 4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое). 5. Тест. 6. Словарный диктант. 7. Терминологический диктант. 8. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему Виды контроля · предварительный · текущий · тематический · итоговый Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: · воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; · совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; · освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; · формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Эти цели обусловливают следующие задачи: — дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике; — развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности; — формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки. Программа реализуется с использованием учебного комплекса: 1. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория 5-9классы: учебник для общеобразовательных учреждений.-М.: Дрофа, 2012 2. Русский язык. Практика 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Г.К. Лидман – Орлова, С.Н. Пименова, А.П. Еремеева и др.- М.: Дрофа, 2008 3. Никитина Е.И. Русский язык: Русская речь 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Дрофа, 2009 В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании обучающегося. Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам. Такой тип учебника способствует формированию у обучающихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения. Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи. Третий компонент учебного комплекса – «Pycская речь» предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения. Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе. Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические материалы. В основе программы и комплекса в целом — линейный принцип подачи материала. В 6 классе продолжается изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное ­количество предметов и порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова состояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков. Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала. Сопоставление рабочей и авторской программ выявило отсутствие в последней некоторых дидактических единиц, которые введены в рабочую программу: Раздел лингвистики Дидактические единицы, которые введены в рабочую программу Морфология Переходные и непереходные глаголы Морфология Залоги глагола По рекомендации психолого-педагогической службы в рабочую программу включены специальные коррекционные мероприятия. Данные мероприятия направлены на формирование тех интеллектуальные операций, которые недостаточно развиты в отдельных классах: 6А – логическая оперативная память 6Г — понятийная категоризация, пространственное мышление. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе в объёме 204 часов, т.е. по 6 уроков в неделю в течение 34 учебных недель (из них 18 часов – контрольные мероприятия) . Учебный план 6 классов МБОУ гимназии №1 г. Липецка на 2012-2013 учебный год в 6А, 6Г предполагает изучение русского языка в объеме 238 часов, т.е. по 7 уроков в неделю, такое расширение возможно за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Данное расширение программы позволяет увеличить количество часов на изучение наиболее трудных для восприятия и усвоения тем: Наименование темы Содержание учебного материала Повторение изученного в 5 классе. Морфемика. Словообразование. Орфография Понятие о морфемике. Морфемный разбор. Понятие о словообразовании. Словообразовательный разбор. Основные способы образования слов. Правописание сложных и сложносокращённых слов. Правописание корней и приставок. Морфемные и словообразовательные словари Повторение изученного в 5 классе. Синтаксис и пунктуация Понятие о синтаксисе и пунктуации. Единицы синтаксиса. Синтаксический и пунктуационный разборы предложений. Знаки препинания в простом и сложном предложениях Р/Р Текст. Признаки текста Понятие о тексте. Признаки текста. Тема текста. Основная мысль текста Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Категория одушевлённости-неодушевлённости. Олицетворение как средство художественной выразительности Падеж и склонение имён существительных Категория падежа. Косвенные падежи. Алгоритм определения падежа. Склонение Склонение существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний. Три типа склонения существительных. Правописание падежных окончаний. Правописание падежных окончаний существительных на –ия, -ий, -ие Словообразование существительных с помощью суффиксов Существительные, образованные суффиксальным способом. Основные группы суффиксов. Правописание суффиксов –ик, -ек; -ок, -ек; -онк-, -еньк- после шипящих; суффиксов –чик, -щик Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное» Морфологические и синтаксические признаки существительного. Правописание существительных. Употребление в речи Р/Р Лексические средства связи предложений в тексте Лексический повтор. Синонимичная замена. Использование антонимов. Глаголы переходные и непереходные

Объем учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы, соответствует общему объему учебного времени. УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОКОНЧАНИИ 6 КЛАССА В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМИ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СТАНДАРТАМИ, ЦЕЛЯМИ И ЗАДАЧАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ І. Обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры. ІІ. К концу 6 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: выполнять морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала; н аходить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе; находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами; различать темы широкие и узкие, составлять простой и сложный план; подробно, сжато и выборочно излагать тексты с элементами описания помещения и пейзажа; собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли; описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению; совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом); уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Основная литература. Учебные и справочные пособия