Научное содержание и практическое значение понятия «человеческий капитал»

Понятие «человеческий капитал» развивает положения о че­ловеческом факторе управления. Теория человеческого капитала наиболее заметное развитие получила в 1950—1980 гг. в работах Г.

Развитие современной концепции антикризисного управления вновь усилило интерес к этой идее. Практика управления показы­вает, что человеческий капитал является важнейшим фактором ан­тикризисного развития, которое должно стремиться к созданию это­го капитала и его рациональному использованию.

Вообще возвращение к идее человеческого капитала и интен­сивное развитие этого направления в экономической (и не только в экономической) теории вызваны целым рядом объективных при­чин. Это попытка учесть реальные народнохозяйственные сдвиги, порожденные научно-технической революцией и выразившиеся в том, что в современных условиях накопление невещественных элементов богатства (научных достижений, роста уровня образования населения и т.д.) приобрело первостепенное значение для всего хода общественного воспроизводства. Обостряющаяся потребность в антикризисном управлении усиливает действие этих факторов.

Человеческий капитал - это запас, структура и характер знаний, интеллектуальный потенциал (опыт и возможности использования знаний в решении проблем), навыки деятельности, мотивации, об­разование, жизненный и трудовой опыт, здоровье, географическая мобильность, возможность поиска и получения информации.

В отличие от вещественного человеческий капитал воплощен в человеке и не может продаваться, или передаваться, или остав­ляться в наследство по завещанию, как деньги и материальные цен­ности.

Теория человеческого капитала позволяет объяснить структуру распределения личных доходов, возрастную динамику заработков, неравенство в оплате мужского и женского труда, причины миграции и др.

При этом большую роль играет то обстоятельство, что получен­ное образование делает человека не только более эффективным ра­ботником, но и более эффективным учеником. Кроме того, чем бо­лее одарен человек, тем меньше затрачивает он усилий на приобре­тение новых знаний, т.е. тем меньшие издержки он несет и тем выше его спрос на образование.

Человеческий капитал включает накопленные вложения в та­кие области деятельности, как образование, профессиональная под­готовка, смена деятельности и миграция. Знания и навыки, которыми обладает работник и которые приобретены им благодаря об­разованию и профессиональной подготовке, включая сноровку, получаемую с опытом работы, составляют определенный запас про­изводительного капитала. Денежная ценность этого запаса капита­ла определяется ставками заработной платы, по которым человечес­кий капитал могут арендовать работодатели на рынке труда. Поиск работы и миграция увеличивают ценность человеческого капитала конкретных людей благодаря увеличению цены (ставок заработной платы, получаемой в единицу времени за использование знаний и навыков работника).

Богатство общества в целом можно рассматривать как совокуп­ность человеческого капитала и материального (физического) ка­питала. Их соотношение сегодня в развитых странах оценивается как 50% на 50%.

Концептуальное оформление теории человеческого капитала приходится на конец 50-х — начало 60-х гг. XX в. Классическим со­чинением, во многом определившим дальнейшее направление ис­следований в этой области, считается книга Г. Беккера «Человечес­кий капитал» (первое издание — 1964 г., второе — 1975 г.).

Центральная методологическая установка «чикагской школы» человеческого капитала — объяснять экономические процессы на основе принципа максимизирующего поведения индивидуумов. Концепция «чикагской школы» предполагает, что вложения средств в образование, здравоохранение, смену деятельности, миграцию проводятся на рациональной основе — ради получения больших до­ходов в будущем.

Ожидаемая отдача от инвестиций в человеческий капитал — это более высокий уровень заработков, большее удовлетворение от из­бранной работы, более высокая оценка нерыночных видов деятель­ности.

Производительные качества и характеристики работника при­знаны особой формой капитала на том основании, что их развитие требует значительных затрат времени и материальных ресурсов и что они, подобно физическому капиталу, обеспечивают своему владель­цу более высокий доход: «В последние десятилетия идея, что капи­тал состоит из одних физических активов, была подорвана. На ее месте постепенно утвердился более всеобъемлющий взгляд, согласно которому капиталом является любой актив — физический или че­ловеческий, обладающий способностью генерировать поток буду­щих доходов».

Рентабельность человеческого капитала исчисляется путем от­несения доходов от него к его стоимости. Этот показатель получил название «норма отдачи». По мысли экономистов-неоклассиков, норма отдачи выполняет те же функции, которые применительно к физическому капиталу выполняет норма прибыли, т.е. измеряет сте­пень эффективности человеческих инвестиций и реализует их рас­пределение.

Важнейшими видами вложений в человека является образова­ние и подготовка на производстве, которые повышают уровень зна­ний и практических навыков человека, т.е. увеличивают объем человеческого капитала.

Образование — это фактор долговременного действия. Продук­том процесса образования является качественно новая рабочая сила с высоким уровнем квалификации, способная к труду большей слож­ности.

Человеческий капитал (т.е. запас знаний и способностей, накоп­ленных работником) может реализоваться только в труде своего об­ладателя. Напротив, возрастание стоимости капитала не требует от собственника каких-либо затрат труда с его стороны.

Но, отличаясь по своему политэкономическому содержанию, формирование физического капитала и формирование человечес­кого капитала (рабочей силы) имеют определенное технико-эконо­мическое сходство: и то, и другое требует отвлечения значительных средств в ущерб текущему потреблению, от обоих зависит уровень развития экономики в будущем, оба типа вложений дают длитель­ный по своему характеру производительный эффект.

Обособление же в теории и практике управления понятия «че­ловеческий капитал» означает осознание того факта, что знания, навыки и способности людей могут быть запасом, могут накапливаться и их можно использовать.