Образы окружающей среды в учебном проекте на тему "Ах, лето, лето…"

Разработанный проект: “Ах, лето, лето. ” является реализацией целенаправленной деятельности педагога, как способа “общения” детей с окружающей природной средой, на основе изучения программы “Пленэр” для ДШИ.

Актуальность проекта, состоит в возможности преподавателя наладить поисково-творческую деятельность учащихся, как на уроке, так и вне его. Ввести ученика в самостоятельный поиск информации в домашних условиях, на уроке; показать, как можно обобщить совместную деятельность учителя и ученика.

Ученики создают сюжетную композицию на основе воспоминаний о лете, с фигурой человека, применяя впечатления, полученные от общения с природой; умения и навыки, полученные на занятиях пленэра; применяют композиционные приемы ритмической организации; передают пространство: планами и световой средой; подбирают колорит, применяют технику гуаши; представляют работы, аргументируя выбор сюжета: объясняют ход творческой работы, рассказывают сказку или читают стихи о лете.

Создание с учащимися творческой работы через развитие внимательности к окружающей нас природной среде, пространству, фантазии, воображения и формирование отзывчивости на результаты индивидуальной и коллективной работы одноклассников.

Осознать роль и значение природы в жизни человека.
Изучить способы рисования природных форм, с натуры, в условиях естественной среды, на летней практике.
Закрепить умения и навыков учеников, полученные на пленэре в форме домашнего задания, в период летних каникул; обобщить результат выполнения домашней работы в форме выставки: “Летние зарисовки и этюды”.
Научить учащихся осознанию идеи, лежащей в основе задуманной композиционной работы и этапы ее выполнения.
Создать на уроках композиции учебно-творческую работу, на тему: “Во саду ли, в огороде. ”. * Учебный проект требует творческого подхода учащихся, поэтому любой проект можно назвать творческим.
Формировать нравственное отношение учащихся к миру природы, в которой мы живем.
Развить умения учеников обобщать результаты, индивидуальной учебной и творческой деятельность в коллективное мероприятие: альбом-проект и фильм-презентацию: “Ах, лето-лето. ”
Формировать интерес родителей к учебной деятельности современного школьника.
Провести самоанализ результатов проектной деятельности: результаты сравнительная аттестации учащихся на период: 1 класс 2014-2015 учебный год и 2 класс 1 четверть 2015-16 учебный год, в форме справки. Приложение 1. План реализации проекта.

В основе представленной работы лежит объединение целей и задач предмета: композиция для 2-го класса и летней практики (пленэр), проходившей в 1-м классе.
Тема представленного проекта, не случайна, хотя и не предусмотрена программой. Она выбрана учителем, т.к. позволяет реализовать основные задачи обобщения знаний полученных на пленэре в 1-м классе и закрепить их на уроках композиции во 2-м классе и формировать положительное отношение детей к окружающей их природной среде.

Ресурсы обеспечения проектной деятельности

Пленэр: планшет формата А3, стульчик, зажимы для бумаги, бумага для акварели и черчения, простые карандаши разной мягкости, ластик, альбомы для набросков, акварель, беличьи кисти, палитра, одежда соответствующая погоде.
Композиция: три листа бумаги, форматА3, простой карандаш, ластик, гуашевые краски, кисти, копировальная бумага, тетрадь 12 листов (для ведения записей на уроке), папка скоросшиватель и 10 файлов.

В.Н. Ястребов, Современная школьная методика: Методические рекомендации, М: 1992 г. стр.9
Л.Ф. Обухова, Возрастная психология, учебник, М.: “Роспедагенство”, 1996 г. стр. 285-305
Н.Я. Маслов, Пленэр, Москва.: “Просвещение”, 1984 г., стр. 39
Пленэр, Учебная программа для ДШИ и ДХШ (1-4 классы), М.: 1989 г., стр. 2[3]
Современный словарь-справочник, Москва.: 1999 г., стр.511
Ю.Н. Пахомова, Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителя и студентов вузов, М.: АРКТИ, 2005 г.

Преподавание - Образование, воспитание и обучение, режим доступа: http://pedsovet.su/publ/70-1-0-2830;
Московский институт открытого образования (МНОО), материалы методического сайта лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО, режим доступа: http://schools.keldysh.ru/lambro.

Учебный класс, оснащенный аудиторной доской с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления рисунков, наглядных пособий; шкафом для хранения работ учащихся; экраном; техническими средствами: компьютер, проектор; специальной учебной мебелью: мольберты, стулья, компьютерный стол.

Работа над проектом

Подготовительный этап проекта.

Проведение летней практики – пленэр, 56 учебных часа: основная задача уроков закрепить знания, умения, навыки полученные на предметах: рисунок, живопись, композиция.

На уроках пленэра в 1-м классе учащиеся изучают многообразие растительного мира, характерные особенности отдельных растений: цветов, деревьев, выполняется натюрморт в среде, выполняются тематические наброски фигуры человека: с лейкой, собирающей урожай в корзину, на отдыхе.

Изучаются технологии выполнения живописного и графического этюда, наброска, зарисовок с натуры. Большое внимание уделяется анализу колористических особенностей зеленого цвета в природе.

На пленэре, учащиеся ведут сбор материала для композиции 1 четверти 2-го класса, на тему: “Во саду ли, в огороде. ”.

Учебные задания продолжительностью до 3 часов, кроме заданий по краткосрочным зарисовкам: растений или фигуры человека.

Аттестация учащихся проводится один раз в год, ставится отдельная оценка по предметам: рисунок, живопись, композиция и выводится одна общая оценка за год. Формой аттестации является – просмотр.

Тезисы 1. Содержание тем блока уроков. (Слайды 1-14). Приложение 4.

Приложение 2. Ученики выполняют задания на пленэре.

Реализация проекта (Слайды 15-23)

Параллельно с проведением выставки: “Летние зарисовки и этюды”, мы выполняли творческую работу.

Паспорт блока уроков.

Класс: 2 (12-13 лет)

Предмет: композиция

Количество часов на тему: 15 учебных часов (5 уроков по 3 часа)

Тема: “Во саду ли, в огороде”.

Техника исполнения: гуашь, бумага.

Вид деятельности: рисование сюжетной композиции.

Формирование интереса учащихся к красоте окружающей нас природы, на основе интеграции предметов: пленэр и композиция.
Создание художественного образа в творческой работе.
Обучение обобщению индивидуальной деятельности в коллективную в форме защиты проекта, как способа осознанного понимания результата учебной деятельности.

Задачи:

Обратить внимание учащихся на особенности природы родного края и мест (сад, дача, огород) в которых они живут.
Познакомить учащихся с понятием: “пейзаж”, в произведениях художников, изображающих летние мотивы.
Организовать учебную деятельность на уроке, по созданию образа “ лета”, изучение композиционных приемов, ритмической организации, свойств полихромного колорита, изображение воздушной перспективы, в длительной учебной работе.
Способствовать формированию навыков учащихся, художественно-эстетической оценки результата собственной изобразительной деятельности.

Активизировать мотивацию учащихся для создания творческой работы.
Освоить приемы и методы художественной деятельности, представляя работу по теме композиции, как последовательный процесс: от замысла к подбору натурного материала; выбор выразительных композиционных средств; образного языка колорита, до воплощения замысла в творческую работу.
Познакомить с формами художественно – эстетической оценки своей работы.

Зрительный рад:

2. Подборка репродукций: образ лета в изобразительном искусстве, живописные произведения художников: (Слайд 17)

Материалы: бумага формата А3, простые карандаши, копировальная бумага, гуашь, кисти.

Ход практической работы. Технологическая карата (Слайды 18-23)
Работы учащихся, тема “ Во саду ли, в огороде. ” (Слайд 23)

Итоги проекта: Защита учебного проекта: “Ах, лето, лето. ”, учащимися 2 класса МБУДО “ДШИ №3”.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎