Конспект урока по литературе на тему "ПЕТЕРБУРГ В ПОЭМЕ А.С.ПУШКИНА "МЕДНЫЙ ВСАДНИК" (7 класс)
Воспитание патриотических чувств и любви к творчеству А.С. Пушкина, приобщение учащихся к пушкинскому наследию.
Расширение культурного кругозора в ходе знакомства с архитектурой Петербурга.
Развитие навыков анализа поэтического текста.
Развития навыков выразительного чтения художественного текста.
познавательные: расширить и углубить знания учащихся о Санкт-Петербурге в произведениях Пушкина;
развивающие: совершенствовать общеучебные умения и навыки учащихся, связанные с анализом художественного текста, выразительным чтением, монологической речью; привлечь к научно-исследовательской работе;
воспитательные: вызвать у учащихся устойчивый интерес к личности и творчеству А.С.Пушкина, сформировать навыки общения (через совместную творческую деятельность).
Концепция урока.
Высшая и истинная цель изучения истории состоит не в заучивании дат, событий и имен – это лишь первая ступень. Историю изучают, чтобы понять ее законы, разгадать какие-то сущностные черты характера народа. Идея закономерности событий истории, их глубокой внутренней взаимосвязи пронизывает все творчество Пушкина. Попытаемся, анализируя творчество Пушкина, понять его историко-философскую концепцию.
В раннее изученном творчестве Пушкина нас очаровывают “Руслан и Людмила”, “Песнь о Вещем Олеге”. Древняя Русь времен князей Владимира и Олега воссоздается в красочных, полных жизни картинах. “Руслан и Людмила” – сказка, “Песнь о Вещем Олеге” - легенда. То есть, автор стремится осмыслить не саму историю, а ее мифы, легенды, сказания: понять, почему сохранила народная память эти сюжеты, стремится проникнуть в строй мыслей и языка предков, найти корни. Эта линия получит дальнейшее развитие во многих лирических и эпических произведениях, где через нравы, речь и характеры героев поэт подойдет к разгадке особенностей русского характера, принципов народной морали – и так будет постигать законы развития истории России.
Образ Петра I интересовал, увлекал Пушкина всю жизнь: поэт осмысливал его во многих произведениях. Увлеченность Пушкина фигурой Петра очень важна: поэт стремится осознать и оценить роль этого выдающегося государственного деятеля в истории России. Мужество Петра, его страсть познавать самому и вводить в стране новое не могут не импонировать Пушкину. И тогда он написал поэму “Медный Всадник”.В “Медном всаднике” лик Петра величественен, в нем и мощь, и ум, но помимо этого образа немалая роль в поэме отведена образу города – Петра творенью.
Урок по изучению поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник» поможет открыть учащимся новые грани в понимании и восприятии образа Петербурга в историко-литературном аспекте. Ребята в ходе урока смогут погрузиться в мир поэмы «Медный всадник», увидеть отображение образа Петербурга в поэме.
Для наилучшего восприятия на уроке используются компьютерные технологии: наряду с поэтическим описанием города показ слайдов с изображением описываемых исторических памятников. С этой целью выбрана не совсем традиционная форма урока - путешествие. Сопоставление Петербурга времен Пушкина и современного Петербурга помогает очень точно понять актуальность поэмы «Медный всадник». Санкт-Петербург, которому уже исполнилось более трёхсот лет, а во времена Пушкина ему было лет на 175 меньше, каким мы видим его у Пушкина, в его произведениях, такой он во многом и сейчас.
Во второй части урока используется лингвопоэтический анализ текста. Знание тропов, стилистических фигур и умение находить их в тексте для учащихся 7 класса является одним из этапов подготовки к сдаче выпускных экзаменов по русскому языку в новой форме. Восприятие содержания на уроке происходит через систему образов (образ города, образ природы, образ Петра). Здесь применяется моделирование: речь в поэме ведется о взаимодействии трех равновеликих образов. Город, рожденный и в противодействии, и во взаимодействии с природой.
На уроке используются разнообразные методы и приемы: Метод творческого чтения с такими приемами – выразительное чтение, беседа, постановка художественной проблемы; эвристический метод с приемами – обучение учащихся анализу эпизода, постановка системы вопросов, причем ответ на каждый вопрос логически предполагает переход к следующему вопросу или соответствующим заданиям, самостоятельный поиск учащимся существенной проблемы для анализа; исследовательский метод - выдвижение учителем проблемы для всего класса, причем ряд аспектов этой проблемы разрабатывается группами учащихся или отдельными из них.
Домашнее задание подразумевает творческую деятельность учащихся и отражает дифференцированный подход учителя к ребятам.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: 1) выявлять роль выразительных средств языка в произведениях разных жанров; 2) определять, вычленять и оценивать структуру текста; самостоятельно анализировать тексты, показывая индивидуальность писателя; 3) владеть специальной терминологией словесности; работать со словарями разных видов; 4) видеть и анализировать стилистические возможности языковых средств, средства художественной изобразительности;
I . Вступление.
(Чтение наизусть учеником)
Люблю тебя, Петра творенье!
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой её гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей сижу,
Читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц. И светла
Слово учителя: Мы учимся у Пушкина с самого раннего детства. Читаем его сказки, потом стихи, поэмы, узнаем его биографию, знаем по именам его друзей-лицеистов и друзей-декабристов. Пушкин учит любить нас историю страны, пробуждает интерес к ней.
Сегодня Александр Сергеевич приглашает нас к путешествию в Санкт-Петербург, которому уже исполнилось более трёхсот лет. А во времена Пушкина ему было лет на 175 меньше. Но каким мы видим Петербург у Пушкина, в его произведениях, такой он во многом и сейчас. Давайте посмотрим.
2- ой слайд (монумент Фальконе)
Перед нами Петр Первый, основатель Петербурга. Недаром А.С. Пушкин в своей поэме «Медный всадник» пишет: «Люблю тебя, Петра творенье!» Вот он — Петр, или «Медный всадник»
Открытие этой скульптуры стало выдающимся событием в общественной и культурной жизни России. Этьенн Морис Фальконе показал Петра законодателем и преобразователем государства, выразив её историческую роль так, как понимали её современники. Петр изображен на вздыбившемся коне над дикой скалой — пьедесталом. Скульптор передал неудержимо стремительное движение всадника, огромную и властную силу утверждающего жеста его правой руки. 3-ий слайд (Вот он – Петр)
4-ый слайд (Адмиралтейство)
Вспомним строчки: Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады
И ясны спящие громады пустынных улиц
И светла Адмиралтейская игла.
Здание Адмиралтейства. Архитектор Захаров. Заложенное как верфь и крепость, Адмиралтейство — это большое административное учреждение, ведавшее всем морским и речным флотом России. Состоит из двух П-образных корпусов, образующих здание. Внутренний корпус выходит во двор, лицевой корпус реконструирован, там размещены библиотека и музей.
5-й слайд (Исакиевский собор)
Исакиевский собор архитектора Монферана был построен в 1825 году. В год декабрьского восстания здание еще было в строительных лесах. Сейчас оно имеет такой вид.
6-ой слайд (Ограда летнего сада)
«Твоих оград узор чугунный»
Ограда летнего сада, созданная в Петербурге в конце восемнадцатого века нашим земляком Петром Егоровым. Поступая в архитектурную школу, Егоров напишет: «Родом я чувашенин». Он учился у замечательного русского архитектора Волкова, создателя гранитных набережных Невы, затем у великого Растрелли. Он построил знаменитый Петропавловский собор в Риге, часть Смольного института благородных девиц, мраморный дворец Екатерины Второй. Но самое известное его творение— ограда Летнего сада. Многие выдающиеся люди восторгались её красотой, А.Ахматова писала: «тот единственный сад, где лучшая в мире стоит из оград.
Мы завершаем заочное путешествие по Санкт-Петербургу двадцать первого века, которое мы осуществили с помощью компьютера, а теперь перенесемся в 1703 год (на 307 лет назад!)
II. Анализ поэтического текста.
Чтение отрывка учащимся наизусть:
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел. Пред ним широко
Река неслася; бедный челн
По ней стремился одиноко.
По мшистым, топким берегам
Чернели избы здесь и там,
Приют убогого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца
Отсель грозить мы будем шведу.
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу пробить окно,
Ногою твердой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам
И запируем на просторе.
2 . Слово учителя.
Так начинался Петербург. К сожалению, у нас нет документальных свидетельств того времени. Но попробуем воссоздать его способом А.С. Пушкина, т.е. с помощью средств выразительности русского языка.
- Какие средства выразительности русского языка вы здесь видите? (инверсия, перифразы, метонимия, эпитеты). Да, эти средства вспомогательные, ими мы и воспользуемся, чтобы понять, о чем же эта поэма Пушкина — «Медный всадник»
- Какие случаи инверсии здесь есть?
Запись на доске:
широко река неслась
Стоял он челн стремился одиноко
Думал он в тумане спрятанного солнца
Грозить мы будем кругом шумел
Ногою твердой
Флаги будут к нам
Запируем на простор
- Какие два образа входят в противоборство?
Петр Первый (он, грозить, ногою твердой, флаги …к нам, запируем) Охарактеризуйте этого человека.
Природа (широкая река, туман, шумящий лес) Охарактеризуйте природу.
Вывод : суровая, бескрайняя природа и сопротивляется человеку, и хочет быть покоренной по мысли Петра. ( Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно)
Образ еще не возникшего города-фантома (Здесь будет город заложен назло надменному соседу)
Таким образом, речь в поэме идет о взаимодействии трех равновеликих образов:
Он Природа
Город, рожденный и в противодействии, и во взаимодействии с природой.
Он и назло (назло надменному соседу)
Он и во благо (Природой здесь нам суждено…)
3. Чтение отрывка учащимся наизусть.
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво;
Где прежде финский рыболов,
Печальный пасынок природы,
Один у низких берегов
Бросал в неведомые воды
Свой ветхий невод, ныне там
По оживленным берегам
Громады стройные теснятся
Дворцов и башен; корабли
К богатым пристаням стремятся;
В гранит оделася Нева;
Мосты повисли над водами;
Её покрылись острова,
И перед младшею столицей
Померкла старая Москва,
Как перед новою царицей
Чтобы ярко показать образ молодого города, автор его дает в антитезе с прошлым.
- Как автор рисует ситуацию одиночества и нищеты в прошлом?
Перифраз (финский рыболов — печальный пасынок природы )
Эпитеты ( неведомые воды, ветхий невод, печальный пасынок)
Инверсия (В гранит оделася Нева )
- Какими средствами выразительности автор рисует город через сто лет?
Олицетворения (корабли к богатым пристаням стремятся, громады стройные теснятся, в гранит оделася Нева, мосты повисли над водами) прием оживления делает увиденную картину более зримой, насыщенной, яркой.
Перечисление однородных членов: (теснятся, стремятся, оделася, повисли, покрылись) придают тексту характер динамики, развития, жизнеутверждающий пафос.
В итоге Петербург сравнивается с Москвой. В чью пользу сравнение? Докажите текстом.
Вывод: В противоборстве Человека и Природы Он одержал триумфальную победу. Много сил, упорства, мужества и таланта было вложено в созидание этого прекрасного города. Он означал своим появлением возрождение России, её будущую славу и процветание. Он стал символом новой молодой России.
И мы закончим наш урок гимном городу, прославленному гением Пушкина.
Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо, как Россия….
Да усмирится же тобой
Вражду и плен печальный свой
Пусть волны финские забудут
И тщетной злобою не будут
Тревожить вечный сон Петра…
III . Домашнее задание.
1.(Для всех) Написать сочинение на тему:«Петербург в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
2.(Индивидуально) Сделать лингвопоэтический анализ отрывка из поэмы «Полтава».