Проект ученика "Влияние памяти на успеваемость учащихся 8-го класса"

Каждый человек обладает памятью. Мы пользуемся ею с такой легкостью, что очень редко сами удивляемся своей способности приобретать знания, и использовать их.

Все три функции памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение информации - жизненно важны для человека, его становления и развития как личности, для жизни в обществе. Память лежит в основе способностей, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти мы бы были существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом.

В современном мире многократно увеличивается поток информации, предлагаемой школьнику для изучения и запоминания. Наряду с традиционной формой обучения появляются новые модели развивающего обучения, в которых ведущая роль отводится теоритическим знаниям и целостному личностному росту учащихся. Также осуществляется реализация индивидуального подхода, которая невозможна без учета особенностей памяти учащихся и оптимального использования возможностей памяти каждого.

Память считается одним из основных познавательных процессов, но можно сказать и больше – она основа познания. Информация, полученная при непосредственном отражении действительности (посредством ощущения и восприятия), хранится в памяти и является исходным материалом для мышления и воображения, то есть опосредованного отражения действительности. Таким образом, становится понятно, что никакое познание невозможно без памяти, а, следовательно, в обучении одним из определяющих факторов успешности будет уровень развития памяти учащихся.

1.2. Цели и задачи проекта

Цель: выявление влияние индивидуальных особенностей памяти на

успеваемость учащихся 8-го класса

Изучить теоретические основы проблемы исследования процессов, видов памяти и их влияние на успеваемость

Выявить основные виды памяти у учащихся, определить индивидуальные различия памяти

Определить какой вид памяти преобладает у одноклассников

Исследовать индивидуальные особенности памяти и их влияние на успеваемость учащихся

Изучить и дать рекомендации по развитию памяти

Для решения поставленных задач мы применяли следующие методы исследования:

Анализ научно-методической литературы

Методы математической обработки данных

Анализ проведенного исследования. Выводы.

1.3. Гипотеза исследования: предполагаем, что успеваемость зависит от индивидуальных особенностей памяти каждого человека.

Объектом исследования является – успеваемость учащихся.

Предметом исследования – влияние индивидуальных особенностей памяти на успеваемость учащихся.

Основная часть

Что я узнала из литературных источников.

Эпиграфом к своей работе взяла высказывание Цицерона: «Память слабеет, если ее не упражняешь»

2.1 Что же такое память человека?

Та информация, которую человек получает обо всем, что его окружает и что происходит вокруг него, оставляет определенный отпечаток как в его сознании, так и в подсознании. Эти впечатления откладываются, сохраняются, а также могут воспроизводиться. Весь комплекс таких процессов, состоящий из запоминания, хранения, воспроизведения и узнавания называется памятью человека.

Память человека – это способность к получению, сохранению, воспроизведению и применению человеком полученного им жизненного опыта. Именно память, которая позволяет обновлять опыт, накапливать и применять его, дает возможность человеку приспосабливаться к окружающему миру, развиваться и совершенствоваться. Не имея представления о прошлом, невозможно двигаться по пути прогресса, не помня прошлых ошибок, невозможно не совершать их вновь, не используя прошлых достижений, невозможно покорять новые верщины.

Памятью обладают все живые существа. Но только у человека она достигла наивысшего уровня развития.

Обладать хорошей памятью, конечно, хотелось бы каждому из нас. Но у каждого человека она индивидуальна. Существуют различия по скорости, прочности, длительности, точности, объему запоминания. Высокие показатели этих характеристик как раз и соответствуют понятию хорошей памяти. Вместе с тем, существуют ее типы, которые у одного и того же человека обычно развиты в разной степени. Это, например, зрительная, слуховая, осязательная, вкусовая, логическая, смысловая, двигательная и т.д. память. Наиболее высокого уровня развития обычно достигает тот вид, который наиболее часто используется человеком. Например, у музыкантов хорошая слуховая память, у математиков – память на числа и формулы. Так, обладая хорошей зрительной памятью, можно иметь слабую вкусовую, а имея хорошую память на лица, можно с трудом запоминать информацию, воспринимаемую на слух.

Развитие памяти – это процесс не самый быстрый и легкий, но вполне доступный каждому из нас.

Возможности памяти безграничны. Есть люди, обладающие феноменальной памятью. Обратимся к истории.

Александр Македонский помнил имена всех своих воинов. Академик Абрам Иоффе знал наизусть всю таблицу логарифмов. Моцарту достаточно было услышать музыкальное произведение один раз, чтобы исполнить его и записать на бумаге. Такой же музыкальной памятью обладал и Сергей Рахманинов. Дирижер Артуро Тосканини помнил каждую ноту из 400 партитур. Уинстон Черчилль знал наизусть почти всего Шекспира.

Билл Гейтс помнит сотни кодов созданного им программного языка.

Современный уровень развития науки, в том числе психологии и медицины, позволяет во многом влиять на память человека с целью ее тренировки, развития и улучшения. Именно поэтому исследования в этой области весьма актуальны, она открывают новые возможности, расширяют границы человеческих способностей. Хорошая память – это требование и необходимость современного мира.

2.2. Типы и виды памяти

По характеру психической активности память подразделяют на:

двигательную ( проявляется в запоминании и воспроизведении движений. Она лежит в основе выработки и формировании двигательных навыков : ходьбы, письма, трудовых и спортивных навыков)

эмоциональную ( память на пережитые чувства .

Положительные или отрицательные чувства, пережитые человеком, не исчезают бесследно, а запоминаются и воспроизводятся им при определённых условиях – человек вновь радуется, вспомнив радостное событие, краснеет при воспоминании о неловком поступке, бледнеет, вспомнив пережитый ранее страх. )

словесно-логическую (содержанием которой являются наши мысли, слова, логика)

По характеру целей деятельности:

произвольную (Информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов. В сознательной, активной деятельности (например, в учении) произвольная память занимает ведущее место)

непроизвольную (информация запоминается сама собой, без специального заучивания. Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает)

По продолжительности закрепления и сохранения:

Кратковременная память - процесс небольшой длительности, для точного воспроизведения только что произошедших событий, только что воспринятых предметов и явлений. Кратковременную память можно тренировать.

Долговременная память – это способность сохранять информацию в течение достаточно длительного периода времени. Долговременный - это основной вид памяти для каждого человека, так как именно он используется наиболее часто в процессе жизнедеятельности.

Оперативная память – процесс, направленный на хранение информации на некоторый промежуток времени. По истечении этого периода времени данные забываются и уже не могут быть воспроизведены. Обычно это период от нескольких минут или часов до нескольких дней.

Образная память - это память на образы. В образной памяти выделяют:

Зрительную ( Это один из самых развитых видов памяти человека, так как именно через органы зрения человек получает большую часть всей информации)

Слуховую ( связана с запоминанием данных, которые воспринимаются органами слуха. К этим данным относится речь, музыка и т.п. Наиболее развита у музыкантов и устных переводчиков)

Вкусовую ( вид памяти, связанный с вкусовыми ощущениями. Самые простые из них: сладко, горько, кисло. Особенно развит у дегустаторов и тех, чья деятельность связана с приготовлением пищи)

Обонятельную (связана с запахами. Ею человек наделён с рождения. При необходимости и ее можно развивать и тренировать)

Тактильную (Осязательная память основана на запоминании ощущений, которые возникают при ощупывании предметов и воспринимаются через поверхность кожи. )

Ни один из видов памяти не существует самостоятельно, все виды представляют собой единство. Но, вместе они вполне поддаются тренировке и позволяют заниматься их развитием.

3. Практическая часть исследования

Когда я заинтересовалась этой работой, то стала расспрашивать своих одноклассников, как и сколько времени они тратят на подготовку домашнего задания. Выяснилось, что одни учат быстро, другим необходимо определенное время. Одним достаточно внимательно прослушать информацию на уроке, и они с легкостью могут повторить услышаное, другим необходимо самим прочитать материал в учебнике.

У меня появилось много вопросов:

А много ли наш мозг может вместить различной информации?

Так что же такое память?

И почему у учеников моего класса она разная?

Почему некоторые вещи человек помнит всю жизнь, а некоторые быстро забывает?

В ходе своей работы я постараюсь найти ответы на мои вопросы с помощью разных источников информации, и с помощью исследования моих одноклассников.

Исследование индивидуальных особенностей памяти у

Одноклассников

План работы

Мне понадобится для проведения экспериментов

Заготовить и распечатать тест на определение надежности памяти для одноклассников, которые будут участвовать в моем эксперименте.

Заготовить карточки для определения ведущего типа памяти ( зрительной, слуховой , моторно-слуховой или комбинированной ).

Считаю, что мне необходимо узнать и прочитать: что значит феноменальная память, какие выдающиеся люди обладали ей;

Что значит индивидуальная память ;

Как тренировать память (зрительную, слуховую) - конкретные упражнения.

Проведу тесты с одноклассниками.

После экспериментов соотнесу успеваемость учащихся и проанализирую – зависит ли успеваемость от их памяти.

В завершении моего исследования донесу рекомендации по улучшению памяти для моих одноклассников.

В ходе исследования были проведены следующие методики:

«Определение доминирующего типа памяти»;

Тест на определение надежности памяти

«Определение продуктивности непосредственного и опосредованного запоминания».

I этап Выявление типа памяти

На первом этапе проводилось исследование по определению доминирующего типа памяти. Для этого была использована методика «Определение доминирующего типа памяти».

Цель данной методики – определить тип памяти, преобладающий у учащегося при запоминании материала (слуховой ,зрительный, моторно-слуховой,комбинированный).