Влияние особенностей семейного воспитания на развитие личности ребенка

Семья представляет собой первый и главный институт социализации ребенка. Это – начальная точка его социального развития. То, что ребенок получает в семье, определяет всю его дальнейшую жизнь. Значение семьи велико, что объясняется длительностью воздействия данного института воспитания на ребенка. На самом деле, значительную часть жизни ребенок проводит в семье, когда закладываются основы личности.

Work5 выполняет курсовые на заказ в Иркутске любой сложности.

. К моменту поступления ребенка в школу, он уже более чем наполовину сформировался как личность. Поскольку семья имеет первостепенное значение на развитие личности ребенка, важно, какое влияние оказывает данный институт: положительное и отрицательное. В зависимости от специфики каждой конкретной семьи и особенностей семейного воспитания, разный путь в своем развитии проходит и каждый ребенок. Все это обуславливает актуальность настоящего исследования. Теоретическая база исследования: исследования особенностей семьи, семейного воспитания, особенностей формирования личности ребенка в семье нашли отражение в трудах таких ученых, как Ю. П. Азаров, Д. Н. Добрович, А. И. Захаров, А. С. Спиваковская, А. Я. Варга, Э. Г. Эйдемиллер, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, С. В. Ковалёв, Н. В. Бондаренко и др. Цель работы – изучить влияние семейного воспитания на развитие личности ребенка. Объект исследования – процесс семейного воспитания и процесс развития личности ребенка. Предмет исследования – зависимость развития личности ребенка от особенностей семейного воспитания. Для достижения цели исследования необходимо решение ряда практических задач: 1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. 2. Уточнение понятий «семейное воспитание», «стиль семейного воспитания», «личность», «развитие личности». 3. Анализ структуры личности. 4. Выявление этапов развития личности ребенка. 5. Характеристика социальных функций семьи. 6. Рассмотрение процесса формирования личности в семье. Методы исследования: теоретические – анализ и систематизация теоретических источников. Практическая значимость исследования: систематизация полученных данных может быть использована в теоретических курсах по дисциплинам «педагогика», «психология», «социология» различных специальностей и направлений, также материалы могут использоваться при подготовке к практическим занятиям по данным дисциплинам. Кроме того, материалы работы могут лечь в основу дальнейшего, более детального исследования данного вопроса. Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы. ?

В процессе работы над темой исследования были решены все поставленные задачи, что позволило достичь обозначенной цели. Изучена психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, уточнены понятия «семейное воспитание», «стиль семейного воспитания», «личность», «развитие личности». В работе проанализированы различные точки зрения на структуру личности, рассмотрены этапы развития личности ребенка. Анализ теоретических источников позволил определить социальные функции семьи и выявить типы семейного воспитания. На основе полученной информации были рассмотрены взаимосвязи семейного воспитания и процесса развития личности ребенка. Развитие личности ребенка обусловлено множеством факторов. В данном процессе участвуют разнообразные социальные институты воспитания: семья, дошкольные учреждения, школы и проч. Но именно семье отводится ключевая роль в развитии личности ребенка. В большей степени и более длительное время ребенок взаимодействует с семьей. С рождения ребенок, как правило, попадает в свою первую социальную среду – семью. В семье происходит закладывание основ личности ребенка. Воспитательный процесс в семье представляет собой наиболее важный аспект общения ребенка с родителями. В работе были рассмотрены такие типы взаимодействия в семье, как недостаточность опеки родителей, избыточность опеки родителей, противоречивое воспитание, повышенное социализирующее воспитание, жесткое обращение с детьми. К примеру, при кажущейся позитивности чрезмерной опеки ребенка, когда он окружен любовью и заботой, данный тип воспитания оказывает отрицательное воздействие на развитие личности ребенка. В итоге такого воспитания общество получает незрелую, эгоцентричную, капризную личность. Основополагающая роль семейного воспитания состоит в том, что семья является первым социальным институтом, в который попадает ребенок с рождения и находится там наиболее длительный период времени. В процессе семейного воспитания формируются основы восприятия ребенком окружающего мира, его отношение к другим людям, видение себя и своих ближних. Таким образом, родители имеют первостепенное значение в процессе развития личности ребенка, а непосредственно воспитание детей представляется важным аспектом в развитии и духовном процветании ребенка. Данный аспект требует пристального внимания со стороны специалистов и всей общественности. Роль семейного воспитания велика, так как оно оказывает существенное воздействие на развитие личности ребенка.

1. Антонов, А. И. Социология семьи / А. И. Антонов, В. М. Медков. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления ("Братья Карич"), 2008. – 304 с. 2. Баранов, С. П. Педагогика / С. П. Баранов, В. А. Сластенин. – М., 2004. 3. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1979. – №2. – С. 27–34. 4. Горшкова, В. В. Современное семьеведение : учебное пособие / В. В. Горшкова, О. В. Афанасьева. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2012. – 220 с. 5. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2006. – 236 с. 6. Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М.: Мозаика-синтез, 2007. – 144 с. 7. Каиров, И. А. Педагогическая энциклопедия / И. А. Каиров. – М, 2004. – 122 с. 8. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений: учебное пособие / О. А. Карабанова. – Самара: СИОКПП, 2001. – 122 с. 9. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – 448 с. 10. Мацковский, М. С. Социология семьи. Проблемы, теории, методологии и методики /М. С. Мацковский. – М., Наука, 2001. – 116 с. 11. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.: Оникс, 2013. – 788 с. 12. Фурманов, И. А. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства / И. А. Фурманов, А. А. Аладьин, Н. В. Фурманова. – М: «Тесей», 2009. – 315 с. 13. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. 14. Храмова, Н. Г. Культура семьи: учебное пособие / Н. Г. Храмова и др. – М.: Институт психолого-педагогических проблем детства РАО. Лаборатория психологической антропологии, 2009. – 184 с. 15. Щербакова, С. Н. Основные направления развития и совершенствования психолого-педагогической культуры родителей / С. Н. Щербакова // Психолого-педагогическая помощь детям в условиях воздействия последствий аварии на Чернобыльской атомной электростанции. Сб. Научных статей. – Брянск: Изд-во Брянского государственного педагогического университета, 1998. – С. 5