Рабочая программа по русскому языку 3 класс (УМК "Школа России")

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

Личностные результаты: • осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; • восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры; • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека; • способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью. Метапредметные результаты: • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; • умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач; • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; • умение задавать вопросы. Предметные результаты: В результате изучения русского языка в 3 классе дети должны знать (называть и определять): • главные и второстепенные члены предложения; • имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки. • корень, приставку, суффикс, окончание; • сложные слова; Обучающиеся должны различать и сравнивать: • различать главные и второстепенные члены предложения; • различать распространённые и нераспространённые предложения; • различать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание; • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова; • понимать особенности употребления разделительных мягкого и твёрдого знаков; • различать приставки и предлоги; • характеризовать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по их лексико-грамматическим признакам. В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для: • активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных); • правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме; • усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками; • орфографической грамотности; • применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками; • правописания сложных слов и глаголов с не; • написания слов с непроверяемыми орфограммами; • письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Имя существительное (26 часов) Планируемые результаты обучения В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся: • находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте; • определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак); • различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые; • определять число и род имён существительных; • изменять существительные по числам; • различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ; • грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ; • ставить существительные в начальную форму; • изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети учатся: • изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные); • ставить падежные вопросы к имени существительному; • различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным; • определять падеж имён существительных; • различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей; • делать морфологический разбор имён существительных; • подбирать синонимы и антонимы к данным существительным; • составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными; • осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.); • использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией; • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

Имя прилагательное (17 часов) Планируемые результаты обучения В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся: • по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте; • выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными; • определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание; • определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; • изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам; • разбирать имена прилагательные по составу. В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети учатся: • изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные); • определять род, число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными; • проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных); • делать морфологический разбор имени прилагательного; • различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце); • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных; • составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

Глагол (22 часа) Планируемые результаты обучения В результате работы по теме «Глагол» дети научатся: • характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам; • определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы; • различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук; • различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?. В процессе работы по теме «Глагол» дети учатся: • устанавливать (называть) начальную форму глагола; • разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять); • разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила); • определять форму числа, лица и времени глагола; • изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова); • устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени; • грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении); • грамотно писать глаголы с изученными орфограммами; • использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола; • подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу; • выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год) Днепров Э.Д., Аркадьев А. Г. Сборник нормативных документов. Начальная школа. М.: Дрофа, 2004, 63 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 151 с. (Школа России) Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2007, 158 с. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2007, 175 с. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Дидактический материал. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.: Просвещение, 2011, 176 с. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010, 95 с. (Школа России)

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя) Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 400 с. (в помощь школьному учителю)