Способ диалектического обучения. Практический аспект

Социологические исследования учащихся старших классов, проводимые в разных странах, показывают, что российские школьники зачастую демонстрируют прочные знания фактологического характера. Зато бывают беспомощны в ситуациях, когда требуется проанализировать те или иные данные. Наши учащиеся, оказывается, теряются, когда задания носят не лобовой характер и требуют не просто применения выученных правил, а предполагают мыслительные усилия – умение сравнивать, делать умозаключение, свести в единое целое различные данные.

Способ диалектического обучения (словесно-логический способ обучения) использует третий тип необходимости – естественное принуждение, высшей формой которого является самопринуждение, яркая состязательность, различные формы материализации оценки знаний включают в активную работу каждого ученика. Этот метод разработан сотрудниками Красноярского ИПК А.И. Гончаруком, В.Л. Зориной. (Патент №126 от 29.03.1996 г.Экспертного Совета Международного педагогического изобретательства).

Актуальность использования способа диалектического обучения всем понятна. Логика помогает правильно рассуждать. Сила ее в том, что она дает возможность получать новые знания без наблюдения или опыта, а лишь при помощи размышления и рассуждения. Конечно же, новые знания не получаются из ничего, а выводятся из уже имеющихся. Для того, чтобы знание, полученное с помощью логических рассуждений, было истинным, то есть правильно отражающим действительность, необходимо (и достаточно) выполнение двух условий. Первое. Исходное знаний должно быть истинным. Второе. Рассуждение должно быть правильным, то есть заключение (предположение, выражающее новое знание) должно логически следовать из предпосылок (предложений, выражающих исходное знание). Если оба эти условия выполнены, то в истинности знаний, полученных рассуждением, можно не сомневаться. Логика помогает систематизировать (классифицировать) и обобщать знания.

• определение понятия (раскрытие содержания понятия);
• деление понятия (определение объема понятия);
• обобщение понятия
• ограничение понятия
• формулирование проблемных вопросов - А – вопрос – понятие - Б – вопрос – суждение
• “постройка” древа Порфилия
• выражение отношений между понятиями;
• нахождение противоположностей;
• выявление противоречий;
• нахождение путей разрешения противоречий.

Вывод и осмысление новых знаний понимают как выявление взаимосвязей между понятиями, а также уяснение характера взаимосвязей. Учитель всегда должен иметь в виду, что, чем больше связей удалось реализовать на уроке, тем выше уровень остаточных знаний. Для большинства учебных ситуаций верно статистически установленное “правило трех связей”, определяющее оптимальное количество взаимосвязей каждого из понятий с другими,

Перечень видов и приемов работы, применяемых мною для осмысления учащимися материала, носит открытый характер, то есть может быть дополнен. .

Использование десяти мыслительных операций с понятиям.

Выполнение межпонятийных связей: при выполнении индивидуальных заданий, в процессе беседы, в процессе дискуссии, осуществлением “мозговой атаки”.

Использование при изучении связей: наблюдений в природе, эксперимента, анализа структурно-логических схем, анализа матриц связей.

Выяснение характера связей: непосредственных и опосредованных, причинно-следственных и генетических, пространственных и временных, последовательных и параллельных, прямых и обратных.

Графическая регистрация связей: построение графиков, заполнение таблиц и матриц, построение структурно-логических схем.

Разнообразие операций с понятиями позволяет проводить дифференцированную работу с учащимися даже на начальном этапе усвоения понятий.

1. Закончить содержание понятия ..
2. По словарю раскрыть содержание понятия…
3. Поставить цифру 1 к понятиям …(кровеносной системы), цифру 2 -..(дыхательной системы).
4. Соотнести понятия и содержание.
5. Подчеркнуть в перечне понятия, которые относятся (не относятся) к …
6. Под отношения подобрать понятия из перечня ..

1. Подчеркнуть в тексте понятия, относящиеся к …
2. Раскрыть содержание понятия..
3. Определить, к какой теме относятся подчеркнутые в тексте понятия.
4. Объединить понятия перечня в группы.
5. Поставить цифры рядом с понятиями в последовательности обобщения.
6. Исправить ошибку (и) в содержании понятия.
7. Под отношения подобрать понятия из общего перечня понятий курса..

К сожалению, объем статьи не позволяет более подробно представить метод СДО.

В данной статье приведен примерный конспект урока по природоведению в 5 классе на начальном этапе обучения работе с понятиями.

Урок “ МИР АСТРОНОМИИ”

Нетрудно Упомнить Самому Юному Малышу Зная Всего Меркурий.

Использую карточки с понятиями, составляют логическую цепочку на доске, например: Вселенная

А знаете ли вы, что, сравнивая Землю и Венеру, можно сказать, что они по своим размерам близки.

I. Комета 2. Астероид 3 метеор 4 звезда 5 метеорит

II. Юпитер 2 Венера 3 Сатурн 4 Земля

Команды по просьбе одновременно поднимают таблички с номером лишнего понятия

В 1 случае - табличку “3”, объясняют почему (световое явление, а остальные небесные тела)

Во 2 случае табличку “2” (Венера не имеет спутников), здесь возможна и табличка “4” (только на Земле есть жизнь)

Есть одна планета - сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зеленой, И стрекозы только тут В речку смотрят удивленно. Береги свою планету Ведь другой, похожей, нету!

А о том, как беречь нашу планету мы будем говорить в следующей теме “Мир биологии”. Наш полет окончен. Командиров и экипаж попрошу подсчитать баллы и выставить в маршрутную карту полета. Спасибо за работу. Произвести на кораблях уборку, все собрать в папочку. Внимание, приземляемся. (Слышатся звуки природы.)

Нас встречает Центр наблюдения за полетом. (Учителя говорят свое мнение о работе ребят на уроке).

МАРШРУТНАЯ КАРТА ПОЛЕТА

2. Методы, приборы________________

3. Строение систем мира____________

4. Парад планет____________________

6. Адрес планет ___________________

7. “А знаете ли вы ?” _______________

8. Что лишнее ? ____________________

ИТ0ГО количество баллов